Llevo días intentando subir el texto de la declaración de Bolonia, pero todos los intentos han sido fallidos.
Por lo que pido disculpas y ante el problemilla encontrado os pego el enlace al que debeis meteros para leer la declaración...
siento la demora
ENLACE A LA DECLARACIÓN DE BOLONIA
(Comunicado de la conferencia de Ministros Europeos responsables de la educación superior)
19 DE JUNIO DE 1999
fuente:www.eees.es
documento:declaracion de bolonia
fecha del documento:19 de junio de 1999
Declaración de La Sorbona
Declaración conjunta para la armonización del diseño del Sistema de Educación Superior
Europeo (a cargo de los cuatros ministros representantes de Francia, Alemania, Italia y el Reino Unido)
La Sorbona, París, 25 de mayo de 1998
Recientemente, el proceso europeo ha dado pasos de extremada importancia. A pesar de la relevancia que ello tiene, no deberíamos olvidar que al hablar de Europa no sólo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la economía, sino que también debemos pensar en una Europa de conocimientos.
Es deber nuestro el consolidar y desarrollar las dimensiones intelectuales, culturales, sociales y técnicas de nuestro continente. Éstas han sido modeladas, en gran medida, por las universidades, quienes todavía desempeñan un papel imprescindible en su desarrollo.
Las universidades se originaron en Europa hace unos tres cuartos de milenio. Nuestros cuatro países poseen algunas de las más antiguas, las cuales celebran actualmente importantes aniversarios, como es hoy el caso de la Universidad de París. En aquellos tiempos, los estudiantes y los académicos solían circular libremente y difundían con rapidez sus conocimientos por todo el continente.
En la actualidad, gran número de nuestros estudiantes todavía se gradúa sin haber tenido la oportunidad de realizar un periodo de estudios al otro lado de las fronteras nacionales.
Se aproxima un tiempo de cambios para las condiciones educativas y laborales, una diversificación del curso de las carreras profesionales, en el que la educación y la formación continua devienen una obligación evidente.
Debemos a nuestros estudiantes y a la sociedad en su conjunto un sistema de
educación superior que les ofrezca las mejores oportunidades para buscar y encontrar su propio ámbitode excelencia.
Un área europea abierta a la educación superior trae consigo una gran riqueza de proyectos positivos,siempre respetando nuestra diversidad, pero requiere, por otra parte, el esfuerzo continuo que permita acabar con las fronteras y desarrollar un marco de enseñanza y aprendizaje. Se espera que, de ahora en adelante, éste favorezca una movilidad y una cooperación más estrechas.
El reconocimiento internacional y el atractivo potencial de nuestros sistemas residen en las facilidades de comprensión que éstos ofrecen en lo concerniente tanto a sus aspectos internos como externos.
Parece estar emergiendo un sistema compuesto de dos ciclos, universitario y de posgrado, que servirá de piedra angular a la hora de establecer las comparaciones y equivalencias a escala internacional.
Gran parte de la originalidad y flexibilidad de este sistema se conseguirá mediante el sistema de
créditos,como en el sistema ECTS, (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos) y semestres. Esto permitirá la convalidación de los créditos obtenidos para aquellos que elijan una educación inicial o continua en alguna de las universidades europeas y, asimismo, tengan intención de obtener una titulación.
De hecho, los estudiantes deberían ser capaces de acceder al mundo académico en cualquier
momento de su vida profesional y desde diversos campos. Se debería facilitar a los universitarios el acceso a gran variedad de programas, a oportunidades para
llevar a cabo estudios multidisciplinares, al perfeccionamiento de idiomas y a la habilidad para utilizar las nuevas tecnologías informativas.
Es importante el reconocimiento internacional de la titulación de primer ciclo como un nivel de
cualificación apropiado para el éxito de esta iniciativa, en la que deseamos ofrecer una visión clara de todos nuestros esquemas de educación superior.
En el ciclo de posgrado cabría la elección entre una titulación de máster de corta duración y una
titulación de doctorado más extensa, con la posibilidad de cambiar entre uno y otro. En ambas
titulaciones de posgrado, se pondría el énfasis apropiado tanto en la investigación como en el trabajo autónomo.
Tanto en el nivel universitario como en el de posgrado, se animaría a los estudiantes a pasar un
semestre, como mínimo, en universidades ubicadas fuera de sus países. A su vez, habría más personal docente y dedicado a la investigación realizando sus actividades profesionales en otros países europeos diferentes a los de origen.
El apoyo creciente a la Unión Europea, en lo que a la movilidad de estudiantes
y profesores concierne, debería aprovecharse al máximo.
Muchos países, no sólo europeos, han tomado plena conciencia de la necesidad de fomentar dicha evolución. Las conferencias de rectores europeos, presidentes universitarios, y grupos de expertos y académicos de nuestros respectivos países se han embarcado en la tarea de análisis de estos objetivos.
El año pasado, en Lisboa, se acordó una convención que reconoce las cualificaciones obtenidas en educación superior en Europa dentro del campo académico. La convención estableció una serie de requisitos básicos y reconoció a cada país el derecho a tomar parte en un proyecto todavía más constructivo. Apoyándonos en estas conclusiones, podemos llevar a cabo una mejora y llegar más lejos.
Actualmente ya existen más puntos en común para el reconocimiento mutuo de las titulaciones de educación superior en cuanto a propósitos profesionales a través de las respectivas directrices de la Unión Europea.
Nuestros gobiernos, sin embargo, todavía tienen que desempeñar un papel significativo mediante la promoción de medios que permitan la convalidación de los conocimientos adquiridos y el mejor reconocimiento de las respectivas titulaciones. Esperamos que todo esto promueva más acuerdos interuniversitarios.
La armonización progresiva del marco general de nuestras titulaciones y ciclos puede
lograrse a través de la consolidación de la experiencia ya existente, las titulaciones conjuntas, las iniciativas piloto y los diálogos en los que nos involucremos todos.
Por la presente, ofrecemos nuestro compromiso para la promoción de un marco común de referencia,dedicado a mejorar el reconocimiento externo y facilitar tanto la movilidad estudiantil como las oportunidades de empleo.
El aniversario de la Universidad de París, hoy aquí en La Sorbona, nos ofrece
una oportunidad solemne de participar en una iniciativa de creación de una zona Europea dedicada a la Educación Superior, donde las identidades nacionales y los intereses comunes puedan relacionarse y reforzarse para el beneficio de Europa, de sus estudiantes y en general de sus ciudadanos.
Nos dirigimos a otros estados miembros de la Unión Europea y a otros países europeos para que se unan a nosotros en esta iniciativa, así como a todas las universidades europeas para que se consolide la presencia de Europa en el mundo a través de la educación continua y actualizada que se ofrece a sus ciudadanos.
Claude Allègre (Ministro de Investigación Educativa Nacional y Tecnología, Francia)
Tessa Blackstone (Ministro de Educación Superior, Reino Unido)
Luigi Berlinger (Ministro de Educación Pública, Universidad e Investigación, Italia)
Jürgen Ruettgers (Ministro de Educación, Ciencias, Investigación y Tecnología, Alemania)
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FUENTE: WWW.EEES.ES
DOCUMENTO:DECLARACIÓN DE LA SORBONA
FECHA DEL DOCUMENTO:25 MAYO DE 2008
(artículo encontrado recientemente acerca de la huelga del día 13 de noviembre y la respuesta del rectorado al respecto)
Cobacho asegura que dimitirá si el proceso Bolonia supone reducir plazas en la UMU
La eliminación CAP es una de las preocupaciones que los estudiantes trasladan al equipo rectoral
El consejero de Universidades, Empresas e Investigación, Salvador Marín, se reunió esta mañana con Asociaciones Confederadas de la Universidad de España (ACUDE), colectivo creado recientemente y del que forma parte la Asociación Universitaria Saavedra Fajardo de la Región. Los representantes estudiantiles trasladaron al consejero sus preocupaciones sobre la enseñanza universitaria y Marín les expuso la apuesta decidida del Gobierno regional por invertir y buscar el consenso en la comunidad educativa para lograr la excelencia en las universidades de la Región. El consejero dio a conocer que el presupuesto del Gobierno regional para financiar las universidades públicas aumenta en un 6,74 por ciento y roza los 211 millones, “ya que, a pesar de la crisis, tenemos muy claro que no hay que escatimar en recursos para lograr formar a los jóvenes”. Añadió, además, que “con este presupuesto no sólo se cumple con el compromiso adquirido en el Plan de Financiación de Universidades Públicas 2007-2011, sino que se impulsa un sistema universitario fundamentado en la calidad docente, en la excelencia investigadora y en la eficacia en la gestión”. Los representantes de ACUDE-AUSAF informaron al consejero de que en su Congreso fundacional, celebrado esta semana, han abordado el proceso de Bolonia; el estado de la Universidad en la actualidad; las nuevas pruebas de acceso a la universidad; o el proyecto de creación del Consejo de Estudiantes Universitarios por parte de Ministerio competente. A la reunión asistieron el secretario general nacional de ACUDE, Cruz Guijarro, el presidente de AUSAF y vicesecretario general de ACUDE, Francisco Belando, cinco miembros del Consejo Nacional de Estudiantes de Jalisco (México) y otros representantes de esta confederación nacional. De El consejero fue el padrino del hermanamiento entre los universitarios mexicanos y ACUDE. 20/11/2008 www.webmurcia.comMurcia / Marín se reúne con representantes de Asociaciones Confederadas de la Universidad de España
El consejero de Universidades, Empresa e Investigación apuesta por buscar el consenso entre todos los organismos para lograr la excelencia en la formación universitaria en la Región
Murcia / UM / El Consejo de Estudiantes explica la repercusión del proceso de Bolonia
A lo largo del día de ayer, el Consejo de Estudiantes de la Universidad de Murcia desarrolló una jornada informativa en el Paraninfo que tuvo como principal objetivo que los alumnos conozcan el estado actual del proceso convergente de Bolonia y su repercusión en la universidad española.
En este encuentro se celebraron otras tantas mesas redondas sobre “Oportunidades y riesgos del proceso para el alumno”, “La implantación de los títulos de grado en la Universidad de Murcia”, “Los estudios de máster y doctorado” y “Del Certificado de Aptitud Pedagógica al máster de Educación Secundaria”.
Asimismo se hizo la presentación de una guía práctica sobre el proceso convergente preparada por las delegaciones de alumnos de Letras, Trabajo Social y Filosofía.
La jornada fue abierta por las vicerrectoras Concha Palacios y Maribel Sánchez-Mora y el presidente del Consejo de Estudiantes, Rubén Giménez.www.webmurcia.com
21/11/2008
El "proceso de Bolonia" pretende facilitar la incorporación de los licenciados a la sociedad. En realidad, esconde tras sus promesas un zarpazo que puede ser mortal para las estructuras de la enseñanza pública
Sin embargo, lo que las autoridades políticas no dicen -y, seguramente, tampoco la opinión pública se muere por saberlo- es que bajo ese nombre pomposo se desarrolla en España una operación a la vez más simple y más compleja de reconversión culturaldestinada a reducir drásticamente el tamaño de las universidades -y ello no por razones científicas, lo que acaso estuviera plenamente justificado, sino únicamente por motivos contables- y a someter enteramente su régimen de funcionamiento a las necesidades del mercado y a las exigencias de las empresas, futuras empleadoras de sus titulados; una operación que, por lo demás, se encuadra en el contexto generalizado de descomposición de las instituciones características del Estado social de derecho y que concuerda con otros ejemplos financieramente sangrantes de subordinación de las arcas públicas al beneficio privado a que estamos asistiendo últimamente.
Habrá muchos para quienes estas tres cosas (la disminución del espacio universitario, la desaparición de la autonomía académica frente al mercado y la liquidación del Estado social) resulten harto convenientes, pero es preferible llamar a las cosas por su nombre y no presentar como una "revolución pedagógica" o un radical y beneficioso "cambio de paradigma" lo que sólo es un ajuste duro y un zarpazo mortal para las estructuras de la enseñanza pública, así como tomar plena conciencia de las consecuencias que implican las decisiones que en este sentido se están tomando. De estas consecuencias querría destacar al menos las tres que siguen.
1. La "sociedad del conocimiento". Este sintagma, casi convertido en una marca publicitaria que designa el puerto en el que han de desembarcar las actuales reformas, esconde en su interior, por una parte, la sustitución de los contenidos cognoscitivos por sus contenedores, ya que se confunde -en un ejercicio de papanatismo simpar- la instalación de dispositivos tecnológicos de informática aplicada en todas las instituciones educativas con el progreso mismo de la ciencia, como si los ordenadores generasen espontáneamente sabiduría y no fuesen perfectamente compatibles con la estupidez, la falsedad y la mendacidad; y, por otra parte, el "conocimiento" así invocado, que ha perdido todo apellido que pudiera cualificarlo o concretarlo -como lo perdieron en su día las artes, oficios y profesiones para convertirse en lo que Marx llamaba "una gelatina de trabajo humano totalmente indiferenciado", calculable en dinero por unidad de tiempo-, es el dramático resultado de la destrucción de las articulaciones teóricas y doctrinales de la investigación científica para convertirlas en habilidades y destrezas cotizables en el mercado empresarial. La reciente adscripción de las universidades al ministerio de las empresas tecnológicas no anuncia únicamente la sustitución de la lógica del saber científico por la del beneficio empresarial en la distribución de conocimientos, sino la renuncia de los poderes públicos a dar prioridad a una enseñanza de calidad capaz de contrarrestar las consecuencias políticas de las desigualdades socioeconómicas.
2. El nuevo mercado del saber. Cuando los defensores de la "sociedad del conocimiento" (con Anthony Giddens a la cabeza) afirman que el mercado laboral del futuro requerirá una mayoría de trabajadores con educación superior, no están refiriéndose a un aumento de cualificación científica sino más bien a lo contrario, a la necesidad de rebajar la cualificación de la enseñanza superior para adaptarla a las cambiantes necesidades mercantiles; que se exija la descomposición de los saberes científicos que antes configuraban la enseñanza superior y su reducción a las competencias requeridas en cada caso por el mercado de trabajo, y que además se destine a los individuos a proseguir esta "educación superior" a lo largo de toda su vida laboral es algo ya de por sí suficientemente expresivo: solamente una mano de obra (o de "conocimiento") completamente descualificada necesita una permanente recualificación, y sólo ella es apta -es decir, lo suficientemente inepta- para recibirla. Acaso por ello la nueva enseñanza universitaria empieza ya a denominarse "educación postsecundaria", es decir, una continuación indefinida de la enseñanza media (cosa especialmente preocupante en este país, en donde la reforma universitaria está siguiendo los mismos principios seudopedagógicos que han hecho de la educación secundaria el conocido desastre en que hoy está convertida): como confiesa el propio Giddens, la enseñanza superior va perdiendo, como profesión, el atractivo que en otro tiempo tuvo para algunos jóvenes de su generación, frente a otros empleos en la industria o la banca; y lo va perdiendo en la medida en que el profesorado universitario se va convirtiendo en un subsector de la "producción de conocimientos" para la industria y la banca.
3. El ocaso de los estudios superiores. No es de extrañar, por ello, que el "proceso" -de un modo genuinamente autóctono que ya no puede escudarse en instancias "europeas"- culmine en el atentado contra la profesión de profesor de bachillerato que denunciaba el pasado 3 de noviembre el Manifiesto publicado en este mismo periódico: reconociendo implícitamente el fracaso antes incluso de su implantación, la administración educativa admite que los nuevos títulos no capacitan a los egresados para la docencia, salida profesional casi exclusiva de los estudiantes de humanidades; pero, en lugar de complementarlos mediante unos conocimientos avanzados que paliarían el déficit de los contenidos científicos recortados, sustituye estos por un curso de orientación psicopedagógica que condena a los profesores y alumnos de secundaria a la indigencia intelectual y supone la desaparición a medio plazo de los estudios universitarios superiores en humanidades, ya que quienes necesitarían cursarlos se verán empujados por la necesidad a renunciar a ellos a favor del cursillo pedagógico.
Todos los que trabajamos en ella sabemos que la universidad española necesita urgentemente una reforma que ataje sus muchos males, pero no es eso lo que ahora estamos haciendo, entre otras cosas porque nadie se ha molestado en hacer de ellos un verdadero diagnóstico. Lo único que por ahora estamos haciendo, bajo una vaga e incontrastable promesa de competitividad futura, es destruir, abaratar y desmontar lo que había, introducir en la universidad el mismo malestar y desánimo que reinan en los institutos de secundaria, y ello sin ninguna idea rectora de cuál pueda ser el modelo al que nos estamos desplazando, porque seguramente no hay tal cosa, a menos que la pobreza cultural y la degradación del conocimiento en mercancía sean para alguien un modelo a imitar.
José Luis Pardo (catedrático de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid)
Diario " El País"
10/11/2008
El portavoz de los estudiantes convoca una asamblea para preparar el claustro de la UMU del 24 de noviembre
Estimados compañeros/as,
Desde el Consejo de Estudiantes de la Universidad de Murcia (CEUM) vamos a organizar una
Jornada de Información y Debate sobre la implantación del proceso del EEES en la
Universidad de Murcia (proceso de Convergencia Europea). Esta Jornada está dirigida al
alumnado y tiene un doble objetivo. Por un lado, informar sobre los aspectos más
relevantes del proceso que son de interés para el alumnado (cómo afectará a los actuales
estudiantes la implantación de los títulos de grado, acceso a los estudios de master y
doctorado, la conversión del CAP en el Master de Educación Secundaria?) y por otro,
servir de foro de debate.
Las Jornadas se celebrarán el próximo jueves 20 de Noviembre en el Paraninfo del Campus
de la Merced. Adjunto remitimos el programa.
La Jornada es gratuita, y se otorgará un crédito de libre configuración a los asistentes.
Para la inscripción, es necesario rellenar la ficha de inscripción adjunta y remitirla al
correo electrónico: ceum@um.es
Un saludo,
Rubén A. Giménez Ros
Presidente del Consejo de Estudiantes
A la comunidad universitaria
Hoy día 14 de noviembre se abre el plazo de enmiendas a las propuestas de
títulos de Grado de la Universidad de Murcia que aún no se han sometido a dicho proceso,
y que permanecerá abierto hasta las 23 horas del 1 de diciembre de 2008.
Se pueden consultar dos tipos de documento: uno de ellos contiene el Plan
de Estudios que se enviará a la ANECA para su verificación, mientras que el otro lo
constituye el desglose completo de asignaturas del título con una breve descripción de
las mismas y su adscripción a áreas de conocimiento. Ambos se someten al proceso de
enmiendas y se pueden consultar en la web de Grados de la Universidad de Murcia
(http://www.um.es/grados) entrando al Grupo de Trabajo correspondiente, luego se busca el
acceso a la web del título de Grado que se desee, y a la derecha de ese enlace aparecerá
un acceso directo a los archivos ("consultar"). Se adjunta a este escrito un archivo con
el listado de títulos sometidos al actual proceso de enmiendas y el calendario previsto.
A lo largo del día de hoy estarán disponibles en la web de grados los documentos
sometidos a este proceso de enmiendas.
Cualquier miembro de nuestra comunidad universitaria puede consultar los
citados archivos y ver las enmiendas que se han ido haciendo, pero _sólo podrán presentar
enmiendas los centros y departamentos_, a través de sus órganos colegiados y mediante
acuerdo de los mismos.
_Para consultar las enmiendas_, deberemos buscar en la web de Grados el Grupo
de Trabajo al que pertenece el título (columna de la izquierda) y después buscar el
título de Grado en cuestión; a la derecha del mismo aparecerán los dos documentos
sometidos a enmienda y en una tercera columna las enmiendas presentadas.
Aprovechamos desde el Vicerrectorado de Estudios la ocasión para hacer un
reconocimiento público a los miembros de las diferentes Comisiones de Grado por el
trabajo llevado a cabo, y el que aún habrán de realizar hasta que se complete el proceso.
Sin su dedicación no hubiera sido posible acometer una labor tan ingente como la que
ahora se somete a exposición pública.
Sin otro particular, recibe un cordial saludo,
Concepción Palacios Bernal
Vicerrectora de Estudios
buscando, cada vez se encuentran mas videos de la manifestación del jueves,
www.laverdad.es
de nuevo, adquirido a través de la pagina de la asamble de estudiantes de murcia,
Hoy, 13 de Noviembre, más de 3000 estudiantes, pertenecientes a enseñanzas medias y universidad, se han manifestado en contra del llamado “Proceso de Bolonia”, el cual somete el conocimiento y el saber bajo la óptica del libre mercado, trasladándose el concepto de la educación, de ser un derecho universal, a ser una mercancía con la que negociar al mejor postor.En concreto, los estudiantes protestaban por las diferencias de precio de los másters en españa respecto a otros países (Berlín y París entre 200-200€, en España entre 1200-2000€), demandando una mayor financiación pública que supliese esa “desconvergencia” europea. Además de pedir que no se implante el proyecto de real decreto que endurece la PAU (prueba de acceso a la selectividad) dándole a las facultades la posibilidad de subir la nota máxima de ésta 4 puntos mediante la realización de pruebas propias de cada facultad no convalidables de una titulación universitaria a otra. Y pedir la derogación de la orden ministerial que convierte el actual CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica) en un Master, pasando pues de una duración de 6 meses y un precio de entre 200-300€ a un año a tiempo completo y a costar entre 1200€ y 2000€.La manifestación, que salió de la redonda pasadas las 11:30h. cortó la Gran Vía para luego dirigirse por Santo Domingo hacia el campus universitario de la Merced, y que tras una breve protesta de los estudiantes de CC.Políticas frente al decanato de la facultad de Derecho, desembocó, vía calle ceballos, en Convalecencia (sede del Rectorado de la UMU), hizo saber sus reclamaciones al equipo rectoral y a la Delegación del Gobierno. Obteniendo del Dr. José Antonio Cobacho algunas de sus peticiones, tales como:
1º) Un debate, entre el equipo rectoral y miembros de la Asamblea General de Estudiantes de murcia por la educación pública, sobre el proceso de convergencia europea.
2º) La solicitud de una reunión al Consejero de Universidad para tratar el asunto de la financiación de los futuros planes de estudios, así como de los precios de matrícula de estos
3º) La promesa de que antes de poner númerus clausus a carreras como cc.políticas, derecho, etc… dimitiría el rector.
4º) Y si bien se mostró reacio tanto convocar un Referéndum sobre la reforma universitaria, como a convocar un claustro monográfico en el que poder atacar las patas del monstruo (Masters del CAP, Abogacías y Pasantías; Becas-Préstamo; Planes de Grado..etc), se comprometió a que si en el próximo claustro, dicho órgano se posicionaba a favor de dichas propuestas, el lo respetaría y las llevaría a cabo.
Es por ello que la Asamblea General de Estudiantes de murcia por la educación pública convoca
a partir de las 20:00h. del Lunes 17-N un encierro en el Aulario de La Merced
con el objetivo de informar y preparar el próximo claustro de la UMU, que será el próximo 24-N.
Por último, las personas que se manifestaban presentaron un escrito en la Delegación del Gobierno exigiendo la no implantación del proyecto de real decreto sobre la nueva selectividad, así como la retirada de los diversos textos legislativos en los que se asienta el EEES. Tras lo cual, se disolvió la manifestación.
Comunicado del Rectorado en relación a la manifestación contraria a los Planes de Estudio adaptados al EEESEl jueves 13 de noviembre, en la sede del Rectorado de la Universidad de Murcia, el rector, José Antonio Cobacho, acompañado de los miembros del Equipo de Dirección, recibió al grupo de alumnos que se manifestaban en contra de la implantación de los Planes de Estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior. Tras escuchar de nuevo las reivindicaciones que ya le habían manifestado en reuniones anteriores, les reiteró que el órgano ejecutivo de Gobierno que él preside está gestionando la adaptación al llamado “Proceso de Bolonia” cumpliendo con los mandatos de las normas y en defensa a ultranza del carácter de Servicio Público de la Universidad de Murcia. Atendiendo a las solicitudes de los manifestantes, les recordó que, en cumplimiento de su compromiso como rector, ya ha convocado una sesión del Claustro universitario, que se celebrará el próximo día 24 de noviembre, para que en el máximo órgano de representación de la comunidad universitaria se debatan, en participación democrática de todos los colectivos implicados, las políticas de actuación al respecto. Igualmente, se refirió al compromiso de la Universidad de Murcia de ofertar una nueva edición del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP); se comprometió con los estudiantes a concertar una reunión con el consejero de Educación, el director general de Universidades y representantes de los estudiantes para tratar las cuestiones relativas a la implantación y, en su caso, financiación de los masteres oficiales, así como a celebrar un debate público sobre estas cuestiones abierto a toda la comunidad universitaria.
el Jueves 13, día de multitudinarias protestas...
como algunos ya sabeis y los que no, leed bien
QUEDA CONVOCADA OFICIALMENTE LA MANIFESTACIÓN EN MURCIA PARA EL DÍA JUEVES 13 DE NOVIEMBRE.
